Եթե ցանկացած մակարդակում փոխազդում եք աուտիստական անձի հետ, դա կօգնի հասկանալ, թե ինչպես է անհատը սովորում: Աուտիզմով տառապող երեխաներն ունեն տարբեր ուսման առանձնահատկություններ, ուստի դա կարող է լինել փորձնական և սխալ գտնելու մեթոդ, որը լավագույնս կաշխատի յուրաքանչյուր տվյալ երեխայի համար: Այնուամենայնիվ, քանի որ վաղ հայտնաբերումն ու միջամտությունը կարող են օգնել փոքր երեխաներին հաղթահարել աուտիզմի որոշ ախտանիշներ, հնարավորինս շուտ ուսուցման համապատասխան մեթոդների իրականացումը անհրաժեշտ է երեխայի հետագա հաջողության համար:
Աուտիզմի առանձնահատկությունների ուսուցում
Հատուկ կրթության ուսուցիչները հաճախ շատ լավ ծանոթ են աուտիզմի ուսուցման առանձնահատկություններին, բայց հանրակրթության ուսուցիչները կարող են այդքան լավ տեղեկացված չլինել: Քանի որ սովորելու ոճը կարող է տարբեր լինել ուսանողից ուսանող, անհրաժեշտ է, որ մանկավարժներն ու թերապևտները հաշվի առնեն այս հատկությունները, ինչպես նաև դրանց վրա կիրառվող դասավանդման հատուկ ռազմավարությունները:
Առնչվող հոդվածներ- Լավագույն խաղալիքներ աուտիզմով երեխաների համար
- Անելիքներ մանկապարտեզում աուտիստիկ երեխաների հետ
- Աուտիստիկ ուղեղի խաղեր
Ակադեմիական միջավայրում աուտիզմ ունեցող երեխաների մարտահրավերները բազմաթիվ են: Չնայած մյուս երեխաները կարող են ամեն օր փոքր դժվարություններ ունենալ փոփոխությունների, շեղումների և մշտական փոխազդեցության հետ կապված, աուտիզմով երեխաները հաճախ դժվարանում են կատարել և կատարել իրենց առաջադրանքները: Կարևոր է հասկանալ աուտիզմի ուսուցման առանձնահատկությունները, որպեսզի այդ երեխաները դասարանում հաջողություն գտնելու լավագույն շանսերն ունենան: Ուսուցման առանձնահատկությունները կարող են տարբեր լինել մեկ երեխայից մյուսը, և փոփոխվող բնութագրերը հաճախ ուղղակիորեն կապված են այն բանի հետ, թե որտեղ են երեխայի ախտանիշները ընկնում աուտիզմի սպեկտրում:
Ընդհանուր բնութագրեր
Աուտիստական երեխաների հետ կապված ընդհանուր ուսուցման առանձնահատկությունները ներառում են.
- Տեսողական սովորողներ. Աուտիստիկ շատ երեխաներ տեսողական սովորողներ են: Այնուամենայնիվ, այս տեսողական ուսուցման մեջ կա մի մեթոդ: Նկարներն ու այլ տեսողական օժանդակ սարքերը չեն կարող ցուցադրվել արագորեն հաջորդաբար, քանի որ հաճախ սպեկտրի ուսանողներին ավելի երկար ժամանակ է պահանջվում `տեսածը մշակելու համար: Փոխարենը, համոզվեք, որ բավական ժամանակ կտաք ուսանողին ՝ պատկերը մշակելու համար: Փոքր երեխաների համար իրական իրերը հաճախ ավելի հեշտ են մշակվում, քան նկարները: Հնարավորության դեպքում նախ օգտագործեք բուն իրը, ապա անցեք այդ իրի նկարին: Սա միշտ չէ, որ կգործի դասարանում, բայց աուտիզմով երեխային սովորեցնելու հիանալի մեթոդ է:
- Մոդելավորում Աուտիզմի սպեկտրի վրա գտնվող ուսանողները հաճախ լավ ընդօրինակում են, եթե նրանց բավականաչափ ժամանակ տրամադրվի: Մոդելավորեք ցանկալի վարքագիծը և սպեկտրի ուսանողներին զուգակցեք այն ուսանողների հետ, ովքեր ի վիճակի են հետեւողականորեն ցույց տալ, թե ինչ է սպասվում:
- Հեպտիկական մոդալություն Հապտիկական եղանակը վերաբերում է սովորելու գործնական ոճին: Աուտիզմով երեխաները հաճախ շատ զգայուն են շոշափելի փորձի նկատմամբ, և նրանք հաճախ ուզում են գործնականում շոշափել ամեն ինչ, ինչ երեւում է: Որպես մանկավարժ ՝ դուք կարող եք խաղալ այս կարիքի վրա ՝ հպման զգացողության միջոցով տրամադրելով շատ ուսման փորձեր: Ձեռքի տակ ունենալ շատ սովորական իրեր, որպեսզի նրանք շահարկեն: Եթե մաթեմատիկայի հմտություններ եք վարում, նրանց տվեք իրեր, որ հաշվեն: Եթե ստուգում եք գիտության թեստի համար, թող տեսնեն և պահեն կիրառելի առարկաներ, ինչպիսիք են մանրադիտակները, փորձանոթները և այլն:
- Դասակարգում Դասակարգում սովորելը ցանկացած երեխայի համար կարևոր հատկություն է, բայց հատկապես կարևոր է աուտիկ երեխաների համար: Ավելի հին երեխաներին կարող է տրվել պլանավորող `գրի առնելու առաջադրանքները և այլ նշանակումներ և միջոցառումներ: Ուսուցիչները գուցե ստիպված լինեն հուշել, որ նրանք գրեն իրենց առաջադրանքները յուրաքանչյուր ժամանակահատվածի վերջում կամ ամեն օր, բայց կազմակերպված պլանավորող պահելը կարող է օգնել այս ուսանողներին պահպանել իրենց ուղին:
- Selfրուցում եմ ես-ի հետ Չնայած ակնհայտ է, որ դուք չեք կարող թույլ տալ, որ երեխաները ձեր դասի ընթացքում խոսեն իրենց հետ բարձր և / կամ շեղող ձայնով, նրանք կարող են սովորել իրենց հետ հանգիստ խոսել: Սա հմտություն է, որը նրանց պետք է սովորեցնել անել: Ինքնաքննությունը կարող է օգնել երեխային կազմակերպել իր մտքերը և կենտրոնացնել իր առաջադրանքների վրա: Դուք պետք է նրա հետ պարապեք, թե երբ է դա տեղին, և ինչպես նա կարող է շատ ցածր շշուկով խոսել իր հետ:
- Միանգամից մեկ քայլ Աուտիզմ ունեցող ուսանողը կարող է միաժամանակ կենտրոնանալ մեկ տեղեկատվության վրա: Օրինակ ՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս տախտակի վրա գրված մի նամակ և ասում. «Սա այբուբենի երկրորդ տառն է. դա անունն է Բ ' Աուտիզմով աշակերտը կարող է մշակել մատնացույց անող ժեստը, նամակի պատկերը կամ մի բուռ ուսուցիչի արտասանած բառերը: Հրահանգները և դասերը պետք է լինեն ուղղակի և հակիրճ: Սկսելու համար ուսուցիչը իդեալականորեն ցույց կտար նամակը և կասեր. «Բ»:
- Ներկայացրե՛ք գաղափարները բառացիորեն . Պատկերային լեզուն և բառաբանությունները կարող են շատ շփոթեցնող լինել սպեկտրի ուսանողի համար: Surprisingարմանալի է, թե քանի անգամ է մարդը փոխաբերական լեզու օգտագործում առօրյա փոխազդեցությունների ժամանակ, նույնիսկ հասկացություններ ուսուցանելիս:
- Մնացեք հետեւողական Հետևողականությունը շատ կարևոր է, քանի որ այն աուտիզմով աշակերտին տալիս է կարգի և անվտանգության զգացում: Թուլացրեք կառուցվածքը ՝ ժամանակացույցը պակաս կոշտ դարձնելու համար, և փոքր փոփոխություններ կատարեք ՝ ուսանողի հանդուրժողականությունը փոփոխությունների համար: Օգտագործեք սոցիալական պատմություններ կամ տեսողական միջոցներ ՝ ուսանողին օգնելու համար պատրաստվել առօրյա կտրուկ փոփոխություններին:
Հիշելու այլ կետեր
Վերջապես, հիշեք, որ յուրաքանչյուր երեխա եզակի անհատ է, և նա կարող է չպատասխանել այս ռազմավարություններից յուրաքանչյուրին, ինչպես սպասվում էր: Շարունակեք փորձել դասընթացի տարբեր ռազմավարություններ, վերացնել հնարավորինս շատ շեղող իրավիճակներ և, ամենից առաջ, բաց պահել հաղորդակցության գծերը այլ ուսուցիչների և, իհարկե, նրա ծնողների կամ խնամակալների հետ: Համբերությամբ և համառությամբ դուք և ձեր աուտիստ երեխաները կարող եք հաջողություն ստեղծել դասարանում:
